在蒙特梭利教育的理念中，六歲以前的小孩主要是藉「吸收心智」以及「雙手的活動」來學習。他們專注地、自發地、積極地吸收其周圍環境中的一切印象，再透過雙手的實際操作，使日益豐富，而達到發展自己。

內部的設備與孩子的尺寸設計面積需可供孩子自由活動，但也不可寬長空盪，要有某種程度的限制，好讓孩子在腦海中可以記憶起放置的東西，讓孩子覺得這是我的家，我很熟悉。

材料儘量於自然為主，例如：木製品並於容易取拿搬動，並符合孩子的尺寸和力氣。

蒙特梭利教育的目的是要使孩子內在的潛能得到發展，因此教具本身必須具有魅力，能夠喚起幼兒的興趣。質感完美，設計精確的教具，吸引了小孩子的注意，陳列整齊的教具彷彿在教室的角落裡，輕輕地對著孩子們的呼喚著：「請使用我吧！」孩子可以在自然愉快的操作中，把握每個「敏感期」，透過「集中現象」而達到「正常化」，培養孩子主動、獨立的學習精神。

蒙特梭利教室中的老師，其主要的角色，並不是要去教導孩子，而是退後一步，居於孩子的身後，讓孩子自由自主地操作、學習，唯有孩子需要接受援助與誘導的情況下，才出現在孩子面前，經予最適當的幫助，因此蒙特梭利的教室中，老師不是一個指導者，而是一個「協助者」，因此學會如何觀察孩子，隨時隨地觀察孩子的需要，才是最高的素養。當然蒙特梭利的教師基本上需熟練所有教具均正確操作方法，並經過訓練，學會如何以適當和正確的教學技巧，將這些方法提供給孩子們，才是一個良好的蒙特梭利教師。。

訓練幼兒能在日常生活中照顧自己、幫助自己，進而能獨立發展。在這個教學包括：

利用教具來訓練幼兒視、聽、嗅、觸、味等感覺來使幼兒能有敏銳的感官，有敏銳的感官能使幼兒產生內在的「自發性」，因而能產生邏輯。感覺教育是一切具有邏輯性的教育基礎。如你想學數學123……需先做具體所看得到、摸得到的長度和體積及大小的感官訓練。有了這種次序、大小，才能轉移至數學數字抽象上。整套感官教具設計含多項數學定理如

畢氏定理與之具體實物。讓幼兒在不知不覺印象中學習到數理的基楚。

有了感官教育為基礎，學習數學就簡單，蒙氏的算術最為完整。

語文教學內容(1)口述語言：幼兒將學習如何聽別人講話及認字。

天文、地理、地質、植物、科學、藝術、世界各國文化等簡易的自然及人文文化；藝術、音樂、戲劇等欣賞美學介紹給幼兒。